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美國幼兒園教師資格和認證制度及其啟示
時間:2015-05-12  來源:admin  
來源:幼兒教育  作者:彭海蕾 
  【摘要】教師資格制度是國家對教師實行的一種職業許可制度,它規定了從事教師職業必備的基本條件。教師資格認證是教師資格認證機構對申請特定教師資格的人員按照一定的標準和程序進行審核的制度。美國幼教從業人員及其水平分類、幼兒園教師資格認可標準、幼兒園教師資格認證以及證書分類等的經驗,能夠為我國幼兒園教師資格及認證制度的進一步完善提供借鑒。
  【關鍵詞】幼兒園教師;教師資格制度;教師資格認證
  2011年12月12日教育部發布了《幼兒園教師專業標準》征求意見稿,有關幼兒園教師資格考試改革的工作也已于2011年開始在浙江、湖北兩省展開,可以說,我國的幼兒園教師資格制度正在不斷形成之中,但幼兒園教師的資格認證工作尚未開展起來。美國的教師資格制度已有近200年的歷史,經過長期的發展與完善,已成為世界上較成熟的教師資格制度之一。〔1〕美國的幼兒園教師資格及認證制度,對我國幼兒園教師資格及認證工作的開展具有借鑒意義。
  一、美國教師專業組織體系:健全完善;幼教從業人員分類:全面多層
  1.教師專業組織體系
  美國的教師專業組織三足鼎立:全美專業教學標準委員會(National Board for Professional Teaching Standards,簡稱NBPTS)成立于1987年,該委員會的主要功能是鑒定并頒發高級教師資格證書,即主要負責制定K-12年級31個學科的教師資格標準,并組織相應的教師資格考試和頒發高級教師資格證書;美國州際新教師評估和支持聯合會(the Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium,簡稱lNTASC)負責制定新教師的專業標準及核發初任教師資格證書;全美教師教育認定委員會(the National Council for Accreditation of Teacher Education,簡稱NCATE)是由美國中等以上教育認可委員會授權,得到美國聯邦教育部許可后建立起來的學術認可機構,它是一個非政府和非盈利性質的專業機構,宗旨是保證教師教育的質量,凡是得到該委員會認可的教師教育課程所培養出來的教師,被認為是符合全國標準的教師。〔2〕NCATE與教育測試服務中心(ETS)和有關的專業組織如全國社會研究委員會(NCSS)、全國英語教師委員會(NOTE)、全國數學教師委員會(NCIM)、全國科學教師協會(NSTA)等進行合作,共同編制Praxis系列教師資格評估試題。
  2.幼教從業人員及其水平分類
  全美幼教協會(the National Association for the Education of Young Children,簡稱NAEYC)于1964年由全美保育協會(National Association for Nursery Education,簡稱NANE)改組而來,是全美教師教育認定委員會的下屬機構,它的主要任務之一就是對美國大學的副學士、學士和研究生三個層次的學前教育專業培養計劃進行評估和認證,以保證學前教育教師的培養質量。只有通過NAEYC認證的學前教育專業培養出來的幼教從業人員,才能在全國范圍內得到認可。〔3〕美國幼教從業人員包括兒童早期教育專業人員、兒童早期教育者、兒童早期教育教師、兒童早期教育助教、兒童早期教育預備教師、助手、指導者、家庭訪問者、兒童發展助手、保育者、志愿者、父母等。全美幼教協會1993年制定了幼教職業發展框架,把幼教從業人員的水平分為六種,詳見圖1。
  美國幼教從業人員的水平分類反映了美國學前教育教師專業的發展進程,也是美國學前教育教師培養的目標分類。這六種水平的從業人員中,真正獲得教師資格證書的只有后三種,前三種水平的從業人員不是正式教師,相當于我國的保育員。
  美國的幼兒園教師培養機構較多,并提供不同層次的教育。職業中學主要培養家政人員,招收初中畢業生。學生要學習2~4門學前教育課程,并按要求到幼兒園觀察、學習,畢業后即可從事保教工作。初級學院也叫社區學院,一般招收本社區的中學畢業生。學前教育方向的學生在兩年之內要修滿60個相關課程學分,其中理論課和實踐課的比例是1∶1。學生畢業后獲得副學士學位,可擔任日托中心、托兒所教師或幼兒園助理教師職位,也可升入四年制大學繼續深造。高等院校主要提供本科教育和研究生教育。美國本科教育是一種通才教育,要求學生掌握寬廣的文理基礎知識。學生畢業后獲學士學位,可以擔任幼兒園教師或小學低年級的教師。美國的四年制大學主張自由教育,注重學生的興趣、愛好和才能。研究生教育(1~4年)的主要目的是培養專業人才,要求學生掌握本學科某一方面的專門知識,廣泛通曉本學科知識并熟悉相關學科知識,能對本學科的發展做出某些貢獻。研究生教育包括碩士和博士兩種學位的教育,要求研究生具有在不同托幼機構的實際工作經驗。〔4〕
  綜上所述,美國的教師專業組織三足鼎立,使得教師教育的監督、認證、執行較為有序、合理;美國幼教從業人員及其水平的分類較細,每一級的培養機構、培養目標、評價標準等都很明確。
二、美國幼兒園教師資格認可標準:嚴謹科學
  NAEYC針對幼教從業人員制定了三個層次的職業準備標準,分別為初級許可證標準(2001)、高級計劃(2002)、副學士學位計劃認證(2003),這些標準規定了不同層次的學前教育專業畢業生必須達到的技能和知識水平,基本情況見圖2。
  眾所周知,美國實行地方分權制,發展幼兒教育的職責主要在州一級政府,而各州又有著眾多不同種類的幼兒教育形式和教育機構,因此各州對幼兒園教師任教資格的規定有很大差異。但是,所有州都要求幼兒園教師資格申請者必須經過教育專業訓練,通過教育部認可的必修課程,參加教學實習,并且通過教師能力(主要是閱讀、數學和寫作能力)測驗。美國幼兒園教師標準的獨到之處是要求每個學生必須經過幼兒園和小學兩次實習以便于更好地開展幼小銜接教育。
  美國對于合格幼兒園教師的要求較高,而且把關極其嚴格。首先,各州規定幼兒園教師起點學歷必須是大學本科畢業并取得學士學位。一些州還要求教師在開始教學之后,在指定的時期內獲得教育碩士學位。美國公立基礎教育學校的教師中有40%具有碩士以上學位。其次,美國教師的認定不僅包括認定申請者的學歷、學分等有形資本,還包括認定素質能力等無形資本。
 
 




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